我的“万能”观课表

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     近日河北三市游学，分享的内容大多是课堂教学；谈课堂教学就离不开“测量”，今天就给大家分享一篇我关高效课堂如何“测量”的文章。

我的“万能”观课表袁建国说我的观课表“万能”，是因为这张表适合于各个学段、各个学科和各种课型。当然，课堂教学是一项非常复杂的教学活动，观课的角度不同，观察点亦不相同。我的观课表是从“学习方式”这一角度进行观课，需要记录各环节的学习方式、学习时间、参与人数、专注度等，表格设计如下：

序号	环节简介	学习方式	学习时间	参与人数	专注度	保持率	效度
1
2
3
4
5
6
7
……
合计

    “万能”观课表的设计原理基于学习金字塔理论。学习金字塔是美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔1946年首先发现并提出的，它用数字形式，形象显示了采用不同的学习方式，学习者两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少，是一种现代学习方式的理论。    在塔尖，第一种学习方式是“听讲”，两周以后学习的内容只能留下5%。    第二种，“阅读”，可以保留10%。    第三种，用“声音、图片”学习，可以达到20%。    第四种，“示范”，可以记住30%。    第五种，“小组讨论”，可以记住50%的内容。    第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。    最后一种是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%。金字塔中的学习方式，基本上囊括了教学过程中的所有学习方式，且都赋予了保持率，为课堂教学的测量和评价奠定了理论基础。    我将一堂课的教学效率称为效度，将一堂课中各环节的教学效率称为分效度；效度等于各分效度之和。    分效度等于活动时间、参与人数、保持率与专注度的乘积。专注度即学生投入学习的专注程度，等于能够专注学习的人数除以参与活动的人数。比如一个50名学生的班级，一节课的导入环节，如果是老师讲学生听，用时一分钟，其中有5名同学专注度比较差，那么这一环节的效度为1（时间）×50（参与人数）×5%（保持率）×45/50（专注度）=2.25。    又如同桌之间互相听读课文四分钟，假如还是有5名同学听的时候专注度比较差，那么这一环节的效度为2×25×5%×20/25（此为25名听的同学的效度）+2×25×10%×25/25（此为25名读的同学的效度）=2+5=7。    再如自主练习环节三分钟，假如有5名同学专注度不够，那么这一环节的效度为3×50×75%×45/50=101.25。这种方法简便易行，操作性强，可以为教学评价提供有力支撑。运用万能观课表评课，被评价者必须具备一个前提，那就是教学内容必须充分考虑学生的认知基础和接受能力。    对于讲课教师来说，一定要尽量多地选择保持率高的方式，选择团队学习、主动学习和参与式学习。对于保持率在30%以下的其他教学方式，应压缩时间甚至删去。    对于学生来说，教师可以用效度的计算方法，引领同学们无论是课上还是课下，都应尽量多地采用更高保持率的方式学习，提高学习效率。    对于观课者或教学管理人员，在关注教学内容的同时，要更多地关注讲课教师所采用的教学方式，记录每一种教学方式占用的时间及学生专注度，计算出整堂课的效度，作为教学评价的主要依据。    需要注意的是，虽然“听讲”的保持率最低，但有时在教学过程中是必不可少的，因此在教学过程中应注意以下事项：    一是该讲的时候必须讲。孔子云：“不愤不启，不悱不发。”当学生百思不得其解，急需教师帮助的时候，教师必须讲。对于规律的总结、方法的归纳，学生无法独立完成时，教师必须讲。教师的讲解应该准确且精炼，抓住主要矛盾，一步到位，让学生有恍然大悟、茅塞顿开的感觉。    二是该激励的时候必须激励。李炳亭先生认为，课堂上教师最突出的作用是“点火”，所谓“点火”就是激励。教师要善于用自己的激情点燃学生的激情，用自己的智慧启迪学生的智慧，用自己的心灵碰撞学生的心灵。三是该指导的时候必须指导。当课堂流程遇到障碍、学生情绪比较低沉的时候、学生学习遇到困难的时候，教师必须站出来，有针对性地对学生进行指导。（注:本文原发2016年9月《校长》杂志）   =============================更多教师成长文章，请点击阅读

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